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課堂中如何運用多媒體教學？

，一直在增加對教育的投資，更不用說城市了。就農村學校而言，基本上每個教室都配備了多媒體設備，教師班級不再是"粉筆黑板"他們曾經是。教學模式多樣，教學資源豐富。

多媒體教室包括投影儀、大屏幕、音響和白板。對于小學來說，投影設備使用得最多。練習可以展示和評論，課件可以在課堂上使用。白板上不僅有書，還有一些教學設備模擬器和教學資源，用起來非常方便。

初中數學教學如何更好利用多媒體？

謝謝你邀請我。

多媒體在初中數學教學中的應用，可以解決許多傳統課堂教學無法解決或不能很好解決的問題。摘要:本文在對多媒體在初中數學課堂教學中應用于創新教育的實踐研究的基礎上，對多媒體在創新教育中的恰當應用進行了粗淺的探討。

課件的使用必須符合學生的需求。;形式上的認知特征。在選擇課件時，首先要考慮能否突出教學重點，給學生提供一個完整的、符合數學規律和原理的感性形象。例如，當一個學習三角形的三條平分線(三條中線和三條高線)相交于一點時，傳統的教學方法是讓學生畫出來觀察，得出結論。但是很多同學在畫圖時總是會出現各種錯誤，導致三條線不相交于一點，即使相交于一點也會很擔心。學生很難學到數學內容的精髓，但是使用多媒體就不一樣了。在幾何畫板中，只要畫一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就可以觀察到三條線相交于一點的事實，然后任意移動三角形的頂點，改變三角形的開關和大小，發現三條線相交于一點的事實永遠不會改變。學生也可以自己動手，親身體驗，大大增加了學生學習數學的興趣，激發他們的求知欲。其次，還要注意課件的畫面簡潔、形象深刻、操作簡單，沒有復雜華麗的畫面和各種音響效果，以消除教學噪音，分散學生注意力。;關注和淡化教學主題。如果用常規教學方法難以直觀展示或者教學過程復雜，其內在邏輯難以簡單尋找，可以考慮使用課件進行輔助教學。比如在智能教學平臺中，用鼠標就可以畫出各種正多面體，你可以從不同的角度進行操作和觀察。如平移、旋轉、縮放、分割、剖切、曲面展開和將空間多邊形放到平面上等。，這些操作很難用真實對象來執行。

合理使用多媒體的意義在于:它可以極大地豐富教師的教學內容；;教學方法，使教學多樣化，直觀性和模糊性，有效地提高教學效率，激發學生學習興趣和充分發揮學生的任命誰知道的主題；可以使學生從被動的傾聽者變成學習過程的參與者，使他們不僅學習知識，而且學會如何學習和思考，從而提高課堂教學質量；它能調動學生的積極性。;原有的知識結構，引起，從而促進它們形成新卷的解決方案。

1、創設情境，切入時激發興趣。

在教學中創設貼近教學內容的情境，將枯燥的數學知識融入生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象、直觀、有趣。利用多媒體計算機將視聽和圖文并茂的功能結合起來，可以創造良好的學習情境，滿足中學生的心理需求。比如三角形的內角和定理，學生可以通過剪紙、拼接、測量直觀地感受到，學生開始操作后，可以及時利用幾何的頂點找到，隨意改變三角形的形狀和大小；無論它如何變化，三個內角之和總是180度，這無疑大大加深了學生渴望探究原因。

2.加強感知，突破困難時切入。

在教學中使用多媒體可以成功地實現從具體形象到抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。比如在學習用平面從不同方向切割立方體的橫截面時，傳統教學往往會用切蘿卜或橡皮泥等物理場景活動來講解。結果學生還是一知半解。如果學生能理解橫截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情況，就很難想象橫截面是五邊形或六邊形的情況。利用多媒體智能教學平臺，學生可以通過演示真正感受到切割。這樣，通過多媒體課件的演示，學生思維不斷被激活，學生逐漸參與到構建新知識的過程中，最終完成從形象思維到抽象思維的過渡。

3.模擬操作，在加深理解的時候切入。

心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不會發展。解決數學知識的抽象性與學生形象化之間的矛盾；;思考，關鍵是靠動手操作

初中數學教學如何更好利用多媒體？

的大多數多媒體使用投影儀、顯示器和電腦。用辦公軟件做個PPT在電腦上播放就行了。最近，電子黑白變得流行起來。其實說大屏抓顯示器的眼球，完全脫離了學校傳統的黑白。課后不用把教學內容寫在黑板上，這樣上課就有更多的時間講解知識和與學生互動。電子筆比傳統粉筆對人體(老師)更健康。

多媒體教育數學課程的主要優勢是講解幾何(主要是三維圖形)。很多孩子，尤其是女孩，立體思維比較弱，立體圖形的內容可以不能轉身，所以他們必須使用道具來學習它。現在有了電子黑白和課件軟件，一個立體圖可以從觀察角度切換到平面圖形，讓學生更容易直觀地學習幾何。